video1.0<iframe src="https://www.loom.com/embed/180044da420b4f83afc3e153973216c8" frameborder="0" width="1920" height="1440" webkitallowfullscreen mozallowfullscreen allowfullscreen></iframe>14401920Loomhttps://www.loom.com14401920https://cdn.loom.com/sessions/thumbnails/180044da420b4f83afc3e153973216c8-0521116a4a3d33bf.gif9806.254La riunione è iniziata con problemi tecnici di connessione e controllo delle presenze; gli organizzatori hanno deciso di procedere segnalando l'assenza di membri essenziali e richiedendo ai partecipanti di aggiungere l'organizzazione di appartenenza alla lista. Il nucleo dell'incontro è stata una presentazione (introdotta da Antonio) su approcci psicosociali e pedagogici ai minori stranieri non accompagnati, con enfasi su valutazione transculturale e informata al trauma, importanza della narrazione, segnali non verbali, progetti personalizzati e team multidisciplinari. Passi successivi chiave: seguire i membri assenti dell'équipe, assicurare l'identificazione dei partecipanti (organizzazione), mantenere le videocamere inizialmente per documentazione e perseguire formazione interculturale mirata e pianificazione individualizzata di affido con tutore, mediazione e supporto legale. ### Problemi tecnici di connessione e lista partecipanti 0:00 - I partecipanti hanno segnalato problemi di connessione e l'assenza di persone attese. - Rose ha chiesto che assistenti sociali e una psicologa si unissero prima di procedere e ha notato difficoltà a trovare file salvati e impostazioni di sfondo sulla piattaforma. - È stato chiesto ai presenti di mettere i microfoni in muto per ridurre i rumori durante la sessione. - Antonio ha riportato il numero attuale di partecipanti (26) e ha pianificato di chiamare successivamente i membri essenziali assenti per garantire la partecipazione richiesta. ### Richiesta di aggiungere l'affiliazione organizzativa ai nomi dei partecipanti 2:57 - Rose ha chiesto ai partecipanti di aggiungere la propria azienda/organizzazione accanto al nome per future coordinazioni di riunioni e strutturazione delle attività locali. - La richiesta mirava a identificare chi lavora dove e chi contattare per organizzare incontri nelle diverse strutture. ### Decisione di iniziare nonostante membri assenti 3:35 - La partecipazione è stata confermata tra 24 e 26 partecipanti; Antonio e altri hanno concordato di iniziare la sessione. - Antonio si è impegnato a contattare i membri di equipe mancanti il giorno successivo o entro un paio di giorni per assicurare la partecipazione obbligatoria alle attività progettuali. - Ilaria ha confermato dove trovare la lista degli invitati e le comunicazioni. ### Obiettivi della sessione e politica sulle videocamere 5:05 - Antonio ha spiegato l'obiettivo dell'incontro: definire un approccio unificato per l'intercettazione/azione in ambito di affido familiare relativo al progetto. - Ha sottolineato la partecipazione attiva durante le sessioni formative online; ha richiesto l'accensione delle videocamere per la prima mezz'ora per la rendicontazione al Ministero e per eventuali schermate. - Antonio ha segnalato l'esigenza personale di disattivare la videocamera in seguito ma di rimanere connesso e in ascolto. ### Introduzione di chiara sassano e focus del tema 7:04 - Antonio ha presentato la psicologa Chiara Sassano come una professionista esperta nell'accoglienza e nel lavoro con minori non accompagnati e migranti. - La sessione attuale si sarebbe focalizzata sugli elementi psicologici rilevanti per l'affido familiare dei minori non accompagnati, con sessioni future su temi legali tenute da altri professionisti. - I partecipanti sono stati incoraggiati a preparare domande per scambi professionali con Chiara. ### Approccio transculturale e decentramento 10:18 - Antonio ha enfatizzato la necessità di una prospettiva transculturale e del decentramento: evitare di gerarchizzare le culture e riconoscere punti di forza, fragilità e paradossi in ogni cultura. - Competenze chiave includono sospendere il giudizio, comprensione emotiva empatica e disponibilità a essere messi in discussione dalla differenza culturale. - Il decentramento richiede tempo, esperienza, riflessione e l'inclusione di mediatori o testimoni pari che aiutino a collegare le esperienze 'prima' e 'dopo' dei migranti. ### Ruolo dei caregiver e promozione della resilienza 17:16 - Famiglie, tutori e operatori di accoglienza possono promuovere la resilienza accompagnando i minori nel contesto di arrivo pur riconoscendo i contesti di origine. - È importante riconoscere bisogni su più domini: protezione (legale), emotivo/psicologico e sviluppo (specifico per età). - Gli interventi devono sostenere la continuità narrativa che collega passato, viaggio e futuro per permettere l'elaborazione e la ricostruzione dell'identità. ### Valutazione dell'età e rispetto dei ruoli adultificati degli adolescenti 18:16 - I dati indicano che la maggior parte degli arrivi ha età 15–17 anni; molti hanno svolto ruoli da adulti in precedenza, quindi i professionisti devono evitare di 'infantilizzarli'. - I professionisti dovrebbero considerare l'età cronologica insieme all'esperienza di vita, alle responsabilità assunte prima della migrazione e alle aspettative lavorative (lavoro vs scuola). - I piani devono bilanciare aspirazioni educative con aspettative economiche e protezioni legali. ### Lavoro narrativo e struttura delle temporalità dei migranti 22:05 - Antonio ha inquadrato l'esperienza dei minori in tre fasi temporali: passato (origine), viaggio (eventi traumatici) e presente/futuro (incertezza d'arrivo e integrazione). - Narrazione e storytelling sono centrali per aiutare i minori a integrare le esperienze e costruire continuità del sé. - I facilitatori dovrebbero creare spazi per narrazioni sicure e usare la narrazione per informare la pianificazione individualizzata. ### Chi sono i msna e fattori che spingono la migrazione 23:33 - I MSNA (Minori Stranieri Non Accompagnati) sono individui eterogenei e vulnerabili spesso privi di riferimenti significativi e ad alto rischio di sfruttamento e isolamento. - I fattori di spinta includono precarietà economica, conflitti, rischio di reclutamento, sfruttamento sessuale, decisioni familiari o scelte autonome spesso alimentate dai social media e da reti transnazionali. - Aspettative familiari e comunitarie (logica di investimento) spesso contribuiscono alle decisioni di partenza. ### Aspettativa vs realtà e rischi per la salute mentale 36:42 - Social media e ritratti di connazionali costruiscono immagini idealizzate dell'Europa che spesso confliggono con la realtà post-arrivo. - Le discrepanze tra aspettativa e esperienza vissuta possono portare a presentazioni depressive, ansiose e ad altri quadri psicopatologici. - È necessario predisporre percorsi di accoglienza che ascoltino, accompagnino e supportino la ricostruzione identitaria per mitigare i rischi di salute mentale. ### Implicazioni pedagogiche e bisogni formativi 40:38 - L'adolescenza è una costruzione culturale; i professionisti devono evitare di imporre categorie d'età occidentali e interpretare erroneamente ruoli/aspettative comportamentali. - Le sfide di acculturazione richiedono formazione interculturale per gli operatori e una critica delle categorie esistenti per evitare di ridurre i minori a deficit. - La formazione interculturale è essenziale per interventi rispettosi e trasformativi. ### Rotte, paesi di origine e eterogeneità 44:18 - La maggioranza arriva via mare; origini comuni includono Gambia, Tunisia, Egitto, Bangladesh, Guinea, Burkina Faso, Mali, Afghanistan, Nigeria, ecc. - L'eterogeneità geografica porta diversità linguistica, religiosa e di storie di vita che complicano gli approcci pedagogici. - Le strategie devono costruire reti educative stabili e rispettare modalità relazionali variegate. ### Fattori di rischio ed esperienze traumatiche in migrazione 50:41 - Tre categorie primarie di rischio: rottura rispetto alla cultura e ai caregiver; esperienze traumatiche durante il viaggio; difficoltà di integrazione nel nuovo tessuto sociale. - I viaggi in solitaria aumentano il rischio di trauma a causa di isolamento, paura, fame, freddo, abbandono da parte dei trafficanti e violenza. - Questi rischi elevano la probabilità di PTSD, disturbi depressivi e d'ansia, richiedendo interventi psicosociali mirati. ### Procedure post-arrivo, approccio valutativo e segnali non verbali 55:17 - L'incertezza amministrativa (attesa dei documenti) complica i rischi per la salute mentale e le difficoltà di integrazione. - I professionisti dovrebbero privilegiare comunicazioni semplici e dirette, includere il corpo nel setting di colloquio, rispettare i tempi del minore e prestare attenzione ai segnali non verbali (postura, sguardo, voce). - Le differenze culturali nei comportamenti (es. evitare il contatto visivo per rispetto) devono essere interpretate senza giudizio; la coerenza narrativa può essere assente e i dati non verbali diventano cruciali. ### Affido, tutela legale e pianificazione multidisciplinare 01:00:12 - Quadri legali ed etici (Costituzione, CRC ONU, normativa nazionale) sottolineano il diritto del minore a crescere in un contesto familiare; l'affido è prioritario ma non sempre appropriato. - I progetti di affido devono essere personalizzati, riconoscere i legami di origine e possono prevedere il mantenimento o la riattivazione della comunicazione familiare quando opportuno. - Elementi procedurali chiave: nomina di un tutore, uso di mediatori, equipe multidisciplinari con supporto legale, strumenti narrativi/partecipativi per far emergere la storia; Antonio ha sottolineato la costruzione di fiducia tramite rispetto dei tempi, del silenzio e del contesto culturale. ### Valutazione del superiore interesse e vulnerabilità del minore 01:25:06 - Enfatizzare la valutazione del superiore interesse del minore, compresa la necessità di unità familiare o riconnessione e l'individuazione delle vulnerabilità. - Essere vigili rispetto ai rischi di tratta e a mandati familiari esterni che possono mascherare i bisogni reali del minore (esempi: casi bengalesi con progetti familiari strettamente controllati). - Importanza di ascoltare il minore contestualizzando le dichiarazioni nel background familiare e in possibili costrizioni. - Strutturare i colloqui con ritmi che permettano riflessione, costruzione di fiducia ed evitare di forzare la rivelazione. ### Documentazione e fascicoli individualizzati 01:28:11 - Raccogliere e verificare eventuali documenti disponibili dai paesi d'origine o di transito per informare progetti individualizzati a lungo termine. - Mantenere una cartella personale dettagliata che registri ogni colloquio, condizione psicologica, motivi della migrazione, paure, passi amministrativi e legali, e percorsi educativi/professionali. - Usare documentazione e registri scolastici per supportare la costruzione dell'identità e piani di integrazione su misura. ### Anamnesi, esposizione narrativa e elaborazione del trauma 01:36:48 - Trattare l'anamnesi come lavoro narrativo: storie approfondite permettono una pianificazione adeguata e l'elaborazione del trauma. - L'esposizione narrativa aiuta i minori a ricostruire il passato anziché riviverlo, facilitando la guarigione; ciò è emotivamente impegnativo per il personale di accoglienza. - Evitare di patologizzare narrazioni dissociative o frammentate; interpretare i sintomi in quadri transculturali e dare priorità all'accompagnamento rispetto a risposte puramente cliniche. - È necessaria una valutazione continua per affinare i progetti secondo bisogni evolutivi. ### Formato formativo, q&a e disponibilità delle slide 01:39:43 - Si riconoscono i limiti della formazione a distanza rispetto all'in presenza (perdita di role-play, lavoro di gruppo, apprendimento osservazionale). - Offerta di condivisione delle slide e contatto del presentatore (e-mail fornita nelle slide) per chi necessiti di materiali da riportare ai colleghi. - Incoraggiamento ai partecipanti, soprattutto i nuovi, a porre domande ora o a contattare i relatori successivamente; la presentatrice Chiara sarà disponibile intermittente. - Proposta di arricchire le slide con domande chiave di anamnesi e indicazioni per i colloqui con minori e famiglie affidatarie. ### Esperienze locali e prime criticità di implementazione 01:44:24 - Partecipanti (es. Milena da SAI Gorgoglione) riportano coinvolgimento locale e richiedono il materiale delle slide da condividere internamente. - Si evidenziano difficoltà infrastrutturali locali che ostacolano l'accesso ai servizi (esempio: problemi di trasporto da Gorgoglione al CPA di Matera). - Differenze di esperienza tra operatori: alcuni più esperti con minori, altri bisognosi di formazione; le slide supporteranno i meno esperti. - Pianificare coordinamenti interni (team che si incontrano in centro) e approfondimenti successivi su tecniche di colloquio e coinvolgimento familiare. ### Preparazione della famiglia, aspettative e processo di match 01:51:47 - Sottolineare la necessità di valutare e allineare le aspettative delle famiglie affidatarie potenziali e dei minori per prevenire fallimenti progettuali e retraumatizzazione. - La formazione deve includere preparazione focalizzata sulla famiglia: indagare cosa le famiglie si aspettano dal minore e presentare il profilo reale prima dell'incontro. - Usare giornate comunitarie e workshop interni ai centri per esporre le famiglie alla vita quotidiana nei centri di accoglienza e facilitare un matching graduale. - L'equipe multidisciplinare deve essere coesa e gestire azioni coordinate lungo i vari passaggi; il progetto è a lungo termine e richiede supervisione continua. ### Rischi, reti e necessità di responsabilità condivisa 02:00:11 - L'accoglienza familiare può essere trasformativa solo con reti territoriali solide, formazione continua e visione condivisa tra gli attori. - Mettere in guardia contro l'affidarsi semplicisticamente alla buona volontà; enfatizzare competenze relazionali, decentramento e sensibilità transculturale. - I tempi progettuali possono durare anni; mantenere vigilanza per evitare fallimenti che recherebbero ulteriori danni ai minori. ### Differenze per paese d'origine e mandati che influenzano le scelte 02:06:21 - Osservare differenze per origine: i minori nordafricani spesso mostrano maggiore libertà emotiva nell'instaurare rapporti di fiducia e percorsi di protezione. - I minori da Bangladesh/Pakistan arrivano frequentemente con mandati familiari espliciti e debiti economici che limitano l'autonomia e aumentano il rischio di abbandono del progetto. - Questi fattori contestuali allungano i tempi di lavorazione dei documenti e aumentano la pressione per l'autonomia economica, ostacolando i piani di affido a lungo termine. - Avvertenza: evitare generalizzazioni; è necessaria una valutazione individuale per identificare candidati idonei all'accoglienza familiare. ### Esempi di casi e motivazioni che guidano le scelte dei minori 02:11:12 - Esempio di caso: un minore dal Burkina Faso inviato in Europa per sfuggire al conflitto; la decisione familiare è stata presentata come strategia di sopravvivenza. - I minori possono privilegiare l'ingresso nella vita adulta accelerata e la stabilità economica per permettere la ricongiunzione familiare, plasmando motivazioni e comportamenti. - Il personale deve riconoscere che alcuni minori possono rifiutare l'affido nonostante i benefici potenziali; il rispetto della volontà espressa del minore è centrale secondo il principio del superiore interesse. ### Logistica: distribuzione slide, date formazione e problemi con gli inviti 02:15:20 - Confermate le prossime date formative (in particolare 25 e 27) e la necessità che i partecipanti seguano le restanti sessioni. - Molti partecipanti non hanno ricevuto gli inviti via e-mail; sono stati identificati destinatari mancanti (Calciano, D'Amelio, Giannella, La Guardia, Tri, Ambrosecchia) e discusse problematiche di spam/filtri. - Mitigazione concordata: il presentatore invierà il link della riunione privatamente via WhatsApp per assicurare la consegna; Tonino/Ilaria assisteranno nella distribuzione. - Pianificato un incontro in presenza a Potenza dopo la formazione per la firma dei contratti e il coordinamento; è prevista una verifica ministeriale in loco che richiede preparazione documentale. - Assegnazioni: Antonio e Oriana manterranno la supervisione del progetto; i partecipanti sono istruiti a coordinarsi con loro; esperti legali/avvocati (Amodeo, Serena) saranno integrati nelle sessioni future. ### Coordinamento finale, disponibilità della registrazione e azioni successive 02:32:00 - Confermato che registrazioni e slide saranno disponibili sul sito; i partecipanti che hanno perso gli inviti riceveranno materiali e link. - Responsabilità assegnata per l'aggiornamento dei contenuti sul sito e l'integrazione della sessione odierna nel repository. - Azioni immediate: inviare inviti/correzioni/link via WhatsApp ai partecipanti mancanti, completare il database dei partecipanti, programmare l'incontro in presenza post-formazione e prepararsi per la visita regionale ministeriale.