video1.0<iframe src="https://www.loom.com/embed/868329a61e064f60baff4c958e131314" frameborder="0" width="1920" height="1440" webkitallowfullscreen mozallowfullscreen allowfullscreen></iframe>14401920Loomhttps://www.loom.com14401920https://cdn.loom.com/sessions/thumbnails/868329a61e064f60baff4c958e131314-e542b240850f5427.gif6445.588La riunione si è concentrata sul progetto Rimani per promuovere l'affido volontario familiare e l'inclusione di minori non accompagnati e neo-maggiorenni migranti, descrivendo obiettivi del progetto, partner di rete e il ruolo dell'assistente sociale. Si è discusso della valutazione dei bisogni dei minori (protezione, relazionale, culturale, educativo, autonomia), dei criteri di valutazione e di abbinamento per potenziali famiglie affidatarie e delle varie forme di affido con monitoraggio e supporto multidisciplinare. I passi successivi prevedono una progettazione attenta e individualizzata, monitoraggio attivo da parte dell'assistente sociale come figura di coordinamento, formazione e sostegno alle famiglie e l'importanza dei mediatori culturali e del supporto psicologico. ### Ambito e obiettivi del progetto 2:02 - Il progetto Rimani mira a promuovere l'accesso, il monitoraggio e il sostegno alla protezione e accoglienza familiare volontaria per minori non accompagnati e neo-maggiorenni migranti. - L'obiettivo include il rafforzamento delle reti territoriali e il lavoro congiunto tra attori pubblici e privati (Regione Basilicata, partner comunali, servizi sociali, comunità educative, associazioni, ISAI, FAMI, tutori). - Il progetto colloca l'assistente sociale come connettore tra istituzioni e servizi all'interno di un approccio multidimensionale. ### Valutazione dei bisogni dei minori 4:26 - Ogni minore arriva con un bagaglio individuale formato dal percorso migratorio, dall'abbandono e dal contesto; non esiste un profilo unico. - Bisogni identificati: protezione e sicurezza, tutela legale e sanitaria, sostegno relazionale e affettivo, riconoscimento identitario e mantenimento dei legami familiari, rispetto culturale e religioso, inclusione linguistica e scolastica, autonomia e preparazione all'età adulta e al lavoro. - Enfasi sull'osservazione informata al trauma e su risposte su misura per sostenere integrazione e benessere. ### Funzioni dell'assistente sociale e coordinamento di équipe 8:11 - Ruoli dell'assistente sociale: valutazione dei bisogni, regia (coordinamento), orientamento, mediazione, monitoraggio e accompagnamento. - Il coordinamento richiede un'équipe multidisciplinare: servizi sociali, educatori, psicologi, mediatori culturali, tribunali, strutture di accoglienza e rete territoriale. - Documentazione progettuale e rete di partner rendono il lavoro multidimensionale e richiedono procedure condivise e deleghe. ### Criteri di valutazione dei minori per l'affido 11:06 - La valutazione deve andare oltre la mera disponibilità; occorre valutare la prontezza al percorso di affido considerando abbandono e mancanza di contesto familiare. - Elementi chiave di osservazione: autonomia, adattabilità, rispetto delle regole e relazioni con pari/adulti, benessere psicologico e trauma, espressione esplicita della volontà del minore. - Le difficoltà psicologiche non escludono automaticamente l'affido ma devono essere comunicate alle famiglie affidatarie per garantire un supporto adeguato. ### Esempi pratici dall'esperienza del centro 15:14 - Caso A: un minore molto traumatizzato inizialmente non comunicativo che gradualmente si è rilassato, integrato, ha imparato l'italiano e migliorato grazie a mediatori, psicologi e attività educative. - Caso B: un minore che ha creato legami forti con la famiglia di un insegnante ma ha rifiutato l'affido familiare per preservare spazio personale e autonomia. - Questi esempi mostrano che l'idoneità all'affido varia e richiede valutazione attenta e individualizzata. ### Tipologie di affido e implicazioni per la valutazione 19:26 - Rimani offre diverse modalità di affido: part-time (weekend/permanenze brevi), affido culturale/interculturale e altre forme su misura. - Il processo di valutazione deve presentare queste opzioni ai minori e considerare le loro preferenze nel matching. - Non tutti i minori preferiranno o trarranno beneficio dall'affido familiare; il matching deve rispettare scelte e bisogni del minore. ### Criteri di valutazione per le famiglie affidatarie 20:30 - Le famiglie devono possedere requisiti formali e informali, motivazione chiara, disponibilità di tempo, stabilità abitativa e capacità di accogliere diversità e sfide legate alla migrazione. - La valutazione comprende indagine psicosociale, storia familiare, presenza di figli, capacità di adattamento e apertura a differenze culturali e religiose. - Le famiglie devono essere pronte a sostenere l'autonomia del minore, mantenere i contatti con la famiglia d'origine e partecipare a formazione e supporto di rete. ### Atteggiamenti richiesti e supporti per le famiglie 23:49 - Qualità importanti: motivazione genuina, tolleranza per la complessità, competenza interculturale concreta e volontà di imparare. - Le difficoltà devono essere considerate opportunità per intervento professionale e crescita, non come fallimento morale. - Il progetto enfatizza il supporto di rete affinché nessuna famiglia resti sola; sono necessarie formazione e raffinamento continuo del progetto di affido. ### Processo di matching e definizione del progetto 27:51 - Dopo il lavoro territoriale e di équipe, la fase di matching abbina i minori alle famiglie disponibili tramite colloqui strutturati e documenti di profilazione prodotti dal progetto. - Il matching considera età, maturità, fase del progetto migratorio, allineamento delle aspettative, capacità della famiglia di accompagnamento graduale, sostenibilità logistica e scolastica e rischio di idealizzazione. - Il progetto individualizzato di affido viene redatto con obiettivi, forma scelta di accoglienza, modalità di monitoraggio, ruoli e spazi di verifica; i progetti devono rimanere flessibili per revisioni. ### Monitoraggio, ruoli di équipe e mediazione culturale 33:57 - Monitoraggio e valutazione sono compiti primari dell'assistente sociale, realizzati tramite contatti con destinatari diretti e indiretti e incontri regolari di équipe. - L'individuazione precoce di segnali deboli e la revisione tempestiva evitano penalizzazioni e sostengono la crescita; le deleghe devono essere chiare alle famiglie. - Distinzioni di ruolo: assistente sociale come coordinatore, educatore per accompagnamento quotidiano e osservazione, psicologo per supporto emotivo, mediatori culturali fondamentali per l'accesso al background e alle narrazioni traumatiche; l'accesso alle cure sanitarie iniziali è spesso urgente. ### Riepilogo e considerazioni finali 37:29 - Il riepilogo ha sottolineato la costruzione di percorsi affidabili e graduali centrati sul benessere del minore, evitando di fare affidamento solo sull'entusiasmo delle famiglie. - Enfasi sulla combinazione di valutazione multiculturale, progettazione, costruzione di relazioni e monitoraggio per massimizzare esperienze significative per i minori. - Chiusura con ringraziamenti e passaggio della parola a Nunzia (educatrice/pedagogista) che presenterà una parte concreta delle attività del progetto Rimani. ### Ruolo dell'assistente sociale e dell'educatore 42:58 - L'assistente sociale definisce la cornice progettuale in cui i minori verranno inseriti. - Il lavoro educativo si concentra sulla quotidianità, sulla relazione e sulla gestione delle crisi. - L'affido va considerato come una relazione da preparare, accompagnare e custodire, non come una procedura isolata. - Priorità iniziali indicate: fiducia, tempo, ascolto, preparazione e stabilità. ### Funzioni dell'educatore 46:55 - Tre funzioni principali: osservazione, relazione e ponte tra minore, famiglia e servizi. - Osservazione: comprendere comportamenti quotidiani, reazioni ai cambiamenti, tolleranza delle regole e bisogno di protezione. - Relazione: creare una presenza prevedibile, concreta e non invasiva per costruire fiducia con minori spesso diffidenti. - Ponte: sostenere il minore, tradurre paure, accompagnare la famiglia nell'entrata della nuova relazione e mantenere comunicazioni aperte. ### Preparazione del minore e gestione delle aspettative 50:13 - Importanza di essere chiari col minore su cosa sia e cosa non sia l'affido per evitare idealizzazioni. - Riconoscere timori comuni: paura del rifiuto, perdita di punti di riferimento, sensazione di tradire il progetto migratorio o la famiglia d'origine. - Autorizzare ambivalenza e paura, aiutare il minore a porre domande e lavorare su aspettative realistiche. - Necessità di spiegare concretamente le implicazioni prima dell'ingresso in famiglia. ### Differenze culturali e quotidianità 55:40 - Le differenze culturali (orari dei pasti, confini adulti/ragazzi, religione, uso del tempo libero) vanno accompagnate senza drammatizzare né banalizzare. - La quotidianità è il luogo principale in cui si costruisce fiducia e si verifica se regole e spazi sono rispettati e condivisi. - Mantenere tempo libero, socialità, scuola e sport è fondamentale per un'integrazione autentica. - Riconoscere che alcuni minori, nonostante l'età anagrafica, hanno vissuti maturi che influenzano il rapporto con la famiglia affidataria. ### Criticità, regressione e lavoro di équipe 59:30 - Le criticità non indicano necessariamente fallimento; spesso emergono quando la relazione diventa più vera e il minore si sente più sicuro. - Fenomeni descritti: rifiuto, regressione, nostalgia, conflitti interni alla famiglia e senso di colpa nel sentirsi bene. - L'educatore aiuta il minore a distinguere fatti da giudizi e sostiene la rielaborazione emotiva. - Il lavoro di équipe è fondamentale per sostenere il minore e la famiglia e per prevenire rotture precoci. ### Raccomandazioni operative per il sostegno all'affido 01:02:49 - Non lasciare sola la famiglia affidataria: seguire, indirizzare e sostenere le persone di riferimento. - Non porre il minore in una scelta netta tra comunità e famiglia; offrire accompagnamento e opportunità (citato il progetto Rimani). - Educatore e assistente sociale devono lavorare insieme in modo sinergico fin dalla preparazione, non in fasi separate. - L'obiettivo educativo è sostenere l'affido nel tempo, non solo attivarlo. ### Spazio di confronto e domande al gruppo 01:24:13 - Aperti spazi di dibattito per raccogliere dubbi, riflessioni ed esperienze pratiche dei partecipanti. - Domanda proposta: qual è il passaggio più delicato in un percorso di affido di un minore straniero non accompagnato (preparazione, costruzione della relazione, gestione delle differenze culturali, mantenimento dell'equilibrio ecc.). - Osservazione di Angela: il momento più delicato spesso coincide con l'approfondirsi della relazione, quando emergono paure, chiusure o opposizioni. - Invito a rispondere in chat o intervenire a voce; non risultano risposte immediate in chat. ### Chiusura e incontri successivi 01:36:41 - Ringraziamenti e comunicazione del calendario dei prossimi incontri. - Incontro con la psicologa Chiara Sassano previsto per venerdì 21; incontri tecnici con gli avvocati Amodeo e Laurita nei pomeriggi del 25 e 27. - Invito a proseguire il confronto la settimana successiva e saluti di chiusura.